Tomatlán, Ver., 1964, salida de los niños de la primaria Benito Juárez García, donde actualmente laboro.
jueves, 9 de junio de 2011
Los niños de Tomatlán y su historia. Museo comunitario la Yerbabuena.
Este video se realizó con motivo del encuentro nacional de museos comunitarios celebrado en noviembre de 2009 y muestra la descripción que los niños de Tomatlán hacen sobre su museo y su historia, dedicado a los niños de Tututepec, Oaxaca, sede del encuentro.
miércoles, 8 de junio de 2011
REFLEXIÓN FINAL
1. ¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso de enseñanza de la historia?
R= Son muchos los beneficios, por ejemplo desarrollar en los alumnos habilidades y competencias propias de la materia como el comprender el proceso histórico de su comunidad, reflexionar sobre la evolución de los acontecimientos, contextualizar su presente con otros acontecimientos a nivel nacional y mundial, etc.
2. De los métodos revisados en este curso cuál te impactó en tu práctica docente?
R= Fueron dos las técnicas: La de las entrevistas, porque nos dan las características y recomendaciones para hacer un buen trabajo y tener testimonios vivos y reales del pasado y del presente. Y las técnicas de la pedagogía ignaciana porque son elementos nuevos que se incorporan en clase como el escuchar música y trabajar los sentimientos y emociones que se despiertan en los alumnos al contemplar monumentos u objetos históricos.
3¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en el presente curso?
R= Hacer de mis clases de historia un espacio de reflexión, asimilación, participación lúdica y amena con mis alumnos.
4.¿Cuáles fueron los obstáculos enfrentados en este curso?
R= El completo dominio de las TIC`s y la desorganización de mi tiempo, espacio y energía para investigar más, leer y aprender mejor.
PRODUCTO NÚM. 17 TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
*PRESENTACIÓN CON TRANSPARENCIAS Y MÚSICA
.Preguntarles por sus emociones, que ordenen sus ideas y sentimientos, que las escriban, que respeten y guarden silencio al escuchar las de los compañeros.
Pueden realizar un ejercicio escrito de 15 minutos para analizar fotografías, pinturas u objetos. Formar pequeños grupos y plantear una pregunta histórica.
*REPRESENTACIONES:
Elegir un tema
Buscar fuentes de información
Hacer una síntesis
Hacer el guión teatral
Representar la obra
*INTERPRETACIÓN DE MONUMENTOS.
Puede ser espontánea o o con alguna lectura previa para estar en el contexto histórico.
Se les pregunta qué sienten, qué creen que la pieza les esté diciendo.
Preguntar respecto al creador del monumento y después cotejar con lo que dicen los historiadores.
*INTERPRETACIÓN DE LÁMINAS, LIBROS, FOTOGRAFÍAS Y HACER ESQUEMAS O ENSAYOS CON DIBUJO.
La interpretación debe ser personal, producto de su observación. Se les pide respeto, observación y silencio para que los alumnos contemplen , interioricen y reflexionen.
*CASES VIVAS.
Asistencia a actividades cívicas, sociales, culturales, o trabajos dentro de la comunidad. Presentar un reporte para compartir y enriquecerlo. Esto permite que el alumno haga conciencia de su situación histórica y de su "hacer dentro de la historia"
*BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS.
Investigar en los múltiples medios informativos las biografías de personajes históricos, cotejar, comparar y enriquecerlas con distintas fuentes de información.
Y en la autobiografías de los alumnos se estimula su autoestima, se les da su varadero valor como seres humanos y constructores del mundo actual, ya que mañana serán parte de la historia.
PRODUCTO NÚM.16 SITUACIÓN PROBLEMA CORREGIDA
LA SITUACIÓN-PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD
DEL PROFESOR DE HISTORIA.
SITUACIÓN PROBLEMA CORREGIDA.
TEMA HISTÓRICO: LA INDEPENDENCIA DE MEXICO.
IDENTIFICACIÓN DE REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES:
· FUE UNA GUERRA.
· PARTICIPÓ MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA.
· LLEVABAN EL ESTANDARTE DE LA VIRGEN DE GUADALUPE.
· LUCHARON CON MACHETES Y PALOS.
· SE DIÓ EL GRITO DE INDEPENDENCIA.
RECONOCIMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS SOBRE EL TEMA:
1.- ¿QUÉ SABES DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO?
2.- ¿CUÁLES FUERON?
DECIR UN BREVE DISCURSO SOBRE EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA, HACIENDO ENFASIS LA PARTICIPACIÓN DE DON MIGUEL HIDALGO Y ALGUNOS PERSONAJES.
ARMONIZAR LA CLASE CON MELODIAS ALUSIVAS AL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA COMO: "EL CANTO A HIDALGO".
LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS Y SUS POSIBLES RESPUESTAS E HIPÓTESIS:
1.- ¿POR QUÉ SE DIO ESA LUCHA?
Porque querían que todos fueran iguales.
2.- ¿QUIÉNES PARTICIPARON EN DICHA LUCHA?
Miguel Hidalgo, Morelos, Josefa Ortiz
3.- ¿DÓNDE SE DIO ESA LUCHA?
En México
4.-.¿EN QUÉ OTROS LUGARES SE HABRÁ DADO LA GUERRA?
Veracruz, México, Puebla, Hidalgo
5.- ¿POR QUÉ HIDALGO UTILIZÓ SÓLO EL ESTANDARTE DE GUADALUPE?
Porque él era un cura
6.- ¿QUÉ TIEMPO DURÓ ESA GUERRA?
100 años, 1 día, 1 mes, 1 año
7.- ¿LOGRARON OBTENER LO QUE QUERIAN?
Si porque los pobres ya no fueron esclavos
8.- ¿QUIÉNES GANARON?
Los buenos, Hidalgo
ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA.
Libertad, desigualdad, soberanía, esclavitud, derechos, justicia, equidad, respeto, poder, autonomía, clases sociales.
DOCUMENTOS A UTILIZAR:
- LIBROS DE TEXTO
- CANTOS
- REVISTAS, LAMINAS Y CROMOS
- VIDEOS. (PELICULAS)
- ÁLBUMNES
- DICCIONARIOS E INFORMACIÓN DIGITAL.
- CUADRO COMPARATIVO CONTRASTÁNDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PAÍS DURANTE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO CON LAS SITUACIÓN ECONÓMICA ACTUAL.
- CLASE VIVA (VISITA AL MUSEO DE CORDOBA) PARA OBSERVAR SALA DE LA INDEPENDENCIA
- A PARTIR DEL CANTO A HIDALGO TOMAR DATOS BIOGRÁFICOS PARA SER ESTUDIADOS EN CLASE.
ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO.
SABER ESCUCHAR
PEDIR LA PALABRA
RESPETO DE OPINIONES
INVESTIGAR
PRODUCTOS:
1. MAQUETA
2. REPRESENTACIONES,
3. TEATRO GUIÑOL
4. CREACIÓN Y/O APRENDIZAJE DE UNA CANCION O POEMA
5. REALIZACIÓN DE UN CUESTIONARIO Y ALGUNOS DIBUJOS ALUSIVOS AL MOVIMIENTO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
6. PRESENTACIÓN DE ENSAYOS Y/O DIBUJOS COMO PRODUCTO DE LA CLASE VIVA.
7. EXPONER EN PLENARIA Y POR EQUIPOS SUS PUNTOS DE VISTA A CERCA DEL TEMA.
8. PARTICIPAR EN LOS ACTOS CIVICOS CONVOCADOS POR EL AYUNTAMIENTO, REFERENTES CON LA FECHA.
PRODUCTO NUM. 15 METACOGNITIVA.
1. ¿Por qué te interesó narrar tal personaje investigado?
R= Porque es el más conocido y representativo del movimiento de Independencia de México.
2. ¿De que manera integraste la información reunida en tu narración?
R=Recordando la información histórica que ya tenemos de este tema.
3. ¿Después de practicar la imaginación creativa al narrar , ¿qué preguntas nuevas te surgen a cerca de la investigación y sobre qué preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?
R= 1.¿Cómo era un día normal en la vida de don Miguel Hidalgo, de un indígena, de un criollo y de un español?
Empezamos a ver respuestas más claras, por ejemplo en la pregunta de una sesión anterior.
¿Por qué Miguel Hidalgo utilizó el estandarte de la virgen de Guadalupe como bandera?
4. ¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los otros equipos a la interpretación del tema que investigan?
R= Ampliar la metodología para enseñar historia aplicando lo ficticio en la narración y provocando en el niño un conflicto para después investigarPRODUCTO NUM. 13 NARRACION FICTICIA
Durante el movimiento de la Independencia de México participaron muchos personajes que lucharon por la libertad de nuestro país. Dentro de los que destacan está Miguel Hidalgo y Costilla a quien se le considera el padre de la patria por haber encabezando dicho movimiento. Por tal motivo al desfilar el 16 de septiembre conmemoramos estos acontecimientos y a este célebre personaje.
_¿Si recuerdan ´como era Don Miguel Hidalgo y Costilla?. Pues bien, era un distinguido sacerdote, de edad avanzada, que por sus conocimientos y preparación espiritual, se preocupó y ocupó porque existiera igualdad entre la gente indígena, criollos y españoles, porque realmente no existía y se daban muchas injusticias principalmente entre los indígenas. Por ejemplo cuando eran sometidos como esclavos por personas españolas y criollas quienes por su condición social eran considerados clase alta y dominante en este tiempo. Además recordemos que México era una colonia de España. Es decir, es como si Tomatlán quisiera gobernar a otro poblado, imponiéndole su propio idioma, religión, costumbres, tradiciones y sobre todo sus leyes. Y por si fuera poco no tener ni voz ni voto, ni derechos, haciéndolos sentir como raza inferior.
Continuará…..
PRODUCTO NUM. 12. ESCRIBE TU REPRESENTACIÓN DE LA NARRATIVA DENTRO DE LA HISTORIA.
La narrativa es una de las tantas formas de expresión del ser humano. Considero que se caracteriza por exponer y llevar un orden cronológico sobre la sucesión de hechos. Esto puede realizarse en forma oral o escrita. Y respecto a la historia, puede servirnos como un recurso didáctico indispensable para aprender en forma amena y significativa.
PRODUCTO NÚM. 11.
INVENTARIO DE FUENTES DE INFORMACIÒN
1. Libro de texto.
2. Cromos, láminas, revistas, álbumes,enciclopedias,monografías.
3. Sitios en internet como:
www.monografías.com (ETAPAS DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO)
www.youtube.com (Videos " Independencia nacionahttp://www.youtube.com/watch?v=ov3n-jMJ_pAl")
Reseña histórica Día de la independencia de México .Seminario Monterrey.
Videoteca chapingo.camino hacia la independencia de México
www.museohistoriamexicana.org.mx/museovirtual/indexhtml.
*www.alumnosonline.com/mexico/independencia.htm
* jovimecavic.tripod.com/INDEPENDENCIA.htm
*www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html –
PRODUCTO NÚM. 10
ENLACES RELACIONADOS CON ESTE TEMA
*www.alumnosonline.com/mexico/independencia.htm
* jovimecavic.tripod.com/INDEPENDENCIA.htm
*www.mexicodesconocido.com.mx/la-independencia-de-mexico-1810-1821.html –
viernes, 3 de junio de 2011
PRODUCTO NUM.9
PRODUCTO NUM.9 BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN PARA INVESTIGAR NUESTRO TEMA:
“LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
1. Libro de texto.
2. Cromos, láminas, revistas, álbumes,enciclopedias,monografías.
3. Sitios en internet como:
www.monografías.com (ETAPAS DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO)
www.youtube.com (Videos “ Independencia nacionahttp://www.youtube.com/watch?v=ov3n-jMJ_pAl”)
Reseña histórica Día de la independencia de México .Seminario Monterrey.
Videoteca chapingo.camino hacia la independencia de México
www.museohistoriamexicana.org.mx/museovirtual/indexhtml.
PRODUCTO NUM. 8
PRODUCTO NUM. 8 REFLEXIONES SOBRE LA HISTORIA ORAL Y VENTAJAS DEL CUADRO COMPARATIVO APLICADOS EN EL AULA (TAREA).
Considero que la historia oral es un gran recurso para trabajar con los niños en la clase de historia puesto que nos valemos de la expresión corporal principalmente .Sobre todo porque los niños son muy observadores al escuchar las historias de diversa índole que les contamos. Hacen uso de su imaginación con mayor provecho cuando nuestras gesticulaciones, movimientos y ademanes son coherentes con el hecho o situación que contamos. Además se da una relación directa entre quien cuenta y los oyentes. Para ello también se recurre a otro recurso riquísimo como lo es la entrevista a personas expertas o mayores como fuentes de información para los temas históricos. Sabemos de antemano las características que este tipo de entrevista deben presentar para que cumplan con el objetivo de recopilar información para determinado tema.
Respecto al cuadro comparativo en los temas históricos también tiene grandes ventajas el saberlo aplicar puesto que el alumno desarrolla diferentes competencias al elaborarlo. Por ejemplo, tiene la noción de temporalidad y ubicación en tiempos y espacios. Logra descubrir semejanzas y diferencias. Sabe identificar y distinguir los diferentes hechos históricos y también puede darse cuenta que su mundo, su localidad o pueblo no es un lugar aislado, que forma parte de otros mundos y de este planeta.
PRODUCTO # 7
PRODUCTO # 7 CUADRO COMPARATIVO
LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES | ||||
MOMENTOS HIISTÓRICOS | MUNDIAL | NACIONAL | ESTATAL | LOCAL |
Septiembre De 1810 | *Napoleón decreta que Roma es la segunda capital del imperio- *Se elabora la Constitución de Cadiz en san Fernando, España. Napoleón Bonaparte decreta que Roma es la segunda capital del Imperio Venezuela toma las primeras iniciativas que la conducirán a independizarse de España Tiene lugar | *Inicia el movimiento de independencia en México. | *El tenientecoronel Antonio López de Santa Anna con subatallón de guajiros salió de Veracruz y expulsó a los insurgentes de Orizaba. | *Al estallar el movimiento insurgente de 1810, en la comarca aparecieron pequeños partidos revolucionarios. Uno de los primeros lo encabezaron los jóvenes Evaristo Molina y Cayetano Pérez, prontamente sorprendidos y fusilados. La insurrección creció con el tiempo, notables caudillos lucharon por la independencia en tierras veracruzanas: Morelos batiéndose en Monte Grande, El Ingenio, Acutzingo y el Cerro del Borrego hasta tomar Orizaba el 29 de octubre de 1812, acciones en la que participaron los hermanos Galeana y Vicente Guerrero; Nicolás Bravo que lucha en Alvarado, Puente Nacional, Coscomatepec (ahora Coscomatepec de Bravo), Córdoba y el Palmar (1812 y 1813); el heroico cura Matamoros, en los límites de Veracruz con Puebla (1812); Manuel de Mier y Terán en Huatusco y Playa Vicente (1812 y 1813); López Rayón en Omealca (1814); Barcena que combate en Córdoba (1812) y Guadalupe Victoria en Puente Nacional, Nautla, Huatusco, Naolinco (ahora Naolinco de Victoria) (1812 hasta 1821). |
PRODUCTO # 6
PRODUCTO # 6 ( POR EQUIPO)
Elaboración de una guía de entrevista
TEMA: LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO.
1. ¿Qué fue la independencia de México?
R=movimiento que se realizó debido a la desigualdad en aquella época.
2. ¿En dónde se dieron estos acontecimientos?
R= En México, Querétaro, Veracruz, Tulancingo, Oaxaca, dolores e Hidalgo.
3. ¿Cuándo ocurrió?
R= 16 de septiembre de 1810
4. ¿Cuáles fueron las causas que originaron este movimiento?
R= Independización del país basado en la equidad ciudadana, aboliendo la esclavitud y para abatir la pobreza.
5. ¿Qué personajes participaron y quiénes fueron los más representativos?
R= Hidalgo, Josefa Ortiz de Domínguez, Iturbide, Mariano Abasolo, Aldama, Vicente Guerrero, Ignacio Zaragoza. Y los más representativos fueron: Hidalgo, Josefa Ortíz de Domínguez Nicolás Bravo.
6. ¿Qué estaba ocurriendo en ese tiempo aquí en Veracruz?
R= (No lo recuerda)
7. ¿Cuánto tiempo duró esta guerra y cuál fue el final?
R= Aproximadamente 12 años y sí se logró el propósito de combatir la desigualdad en esa época-
8. ¿Cuál es su opinión sobre este movimiento de la independencia de México?
R= En realidad fue útil porque esa desigualdad que existía en la gran mayoría del pueblo mexicano existían grandes diferencias entre unos a otros, por tal motivo el pueblo se vio en la necesidad d planear estrategias para enfrentarse al gobierno que regía en aquélla época para combatir la problemática que se vivía.
PRODUCTO Num. 5
Sábado 21 de mayo de 2011
PRODUCTO Num. 5 (INDIVIDUAL)
PRODUCTO Num. 5 (INDIVIDUAL)
1.¿ Cuál ha sido la enseñanza de la historia que ha prevalecido en la escuela primaria?
R=Normalmente se ha basado en la repetición y memorización de hechos pasados, ubicando tiempos y lugares de los hechos más sobresalientes que se dieron y de acuerdo a la versión oficialista que la política gubernamental ha impuesto a través de nuestro sistema educativo mexicano.
2.¿ De qué manera se ha tratado el contenido de los programas en la asignatura de Historia?
R=Se desglosan los temas históricos de acuerdo a la versión que ha convenido a la clase gobernante a través de los libros de texto y se toman como ´´unicos y verdaderos. No se recurre a la crítica, reflexión e investigación.
3.¿ Cuál es el vínculo que une al proceso e-a con la investigación?
R= Que en la medida que analizas y reflexionas acudes a la investigación y en la medida que investigas, aprendes cada vez más . Esto es posible contagiarlo a los propios alumnos o a tus hijos.
4-¿Cómo entiende la recreación presente-pasado-presente?
R=Si observas tu presente y te preguntas el porqué de los hechos, obviamente te remontará al pasado, a investigar las causas de los hechos o cosa s que ocurrieron hace tiempo. Una vez que investigas sobre ese pasado puedes volver a l presente pero ahora ya comprendiéndolo y valorándolo, es decir con otra visión distinta a la que tenías anteriormente.
5.¿ En dónde radica la importancia de la historia oral?
R=En que el conocimiento que se adquiere es más vivo, más espontáneo y vas directamente a la fuente de información.
6¿ Cómo puede incluirse a la historia nacional a la temporalidad regional?
R= Primero conociendo ambas historias, después comparándolas, y buscando las coincidencias y similitudes . Para ello se pueden recurrir a diferentes recursos didácticos como la línea del tiempo, los cuadros comparativos, las fichas resumen o de trabajo, los mapas mentales, y/o conceptuales, dibujos, ´historietas, maquetas, etc.
PRODUCTO NUM. 4
PRODUCTO NUM. 4
¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la Situación –problema?
R= No sabía cómo provocar en los niños esa situación problema y a través de las preguntas de reflexión y controversia lo puedo lograr. Además amplié mi repertorio de productos de trabajo.
Qué hiciste para que se diera esta modificación?
R= Poniendo atención y analizando mi propia metodología para después comparar con esta nueva metodología. Imaginar también cómo sería mi grupo al ir aplicándola.
PRODUCTO NÚMERO 3
Producto número 3 MODIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA.
PRODUCTO NUMERO 2
ACTIVIDAD. SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
1. ELEGIR UN TEMA HISTORICO-
“La independencia de México”
2. IDENTIFICAR LAS REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES.
Que fue una guerra
Que participó Hidalgo
Que llevaban el estandarte de la virgen de Guadalupe
Que lucharon con machetes y palos.
Que se dio el grito
3. LISTADO DE LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS Y SUS POSIBLES RESPUESTAS O HIPOTESIS.
Saben por qué se dio esa lucha?
Porque querían que todos fueran iguales.
Quiénes participaron en esa lucha?
Miguel Hidalgo, José Ma. Morelos y Josefa Ortiz
Dónde se dio esa lucha?
En México
En qué otros lugares se habrá dado esa guerra?
En Veracruz, México, e Hidalgo.
Porque Hidalgo utilizó el estandarte de la virgen de Guadalupe como bandera?
Qué tiempo duró esa guerra?
100 años. Un día, un mes, un año.
Lograron obtener lo que querían?
Sí porque los pobres dejaron de ser esclavos
Quiénes ganaron?
Los buenos, Miguel hidalgo.
4. ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION-PROBLEMA
R= Libertad des igualdad, soberanía , esclavitud, derechos humanos, valores, justicia, equidad, paz, respeto. Poder, invasión, soberanía, clases sociales.
5. LISTADO DE POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
Libros de texto, enciclomedia, videos, cantos, revistas, láminas, cromos, álbumes, diccionario, enciclopedias e información digital.
6. ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO.
Saber escuchar.
Pedir la palabra-
Respetar las opiniones.
Investigar.
Hacer una maqueta.
Representar una obra teatral-
Teatro guiñol.
Crear una canción.
Aprenderse un canto o poema.
* Cuestionario.
* Entrevista a familiares o personas mayores-
* Cuadro comparativo.
OBSERVACIONES: Agregar como producto de trabajo un cuestionario, y una entrevista a familiares para saber qué saben del tema. También un cuadro comparativo de la situación local y nacional.
7 PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA.
PRODUCTO NUMERO 2
PRODUCTO NUMERO 2
ACTIVIDAD. SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.
1. ELEGIR UN TEMA HISTORICO-
“La independencia de México”
2. IDENTIFICAR LAS REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES.
Que fue una guerra
Que participó Hidalgo
Que llevaban el estandarte de la virgen de Guadalupe
Que lucharon con machetes y palos.
Que se dio el grito
3. LISTADO DE LAS PREGUNTAS PROVOCADORAS Y SUS POSIBLES RESPUESTAS O HIPOTESIS.
Saben por qué se dio esa lucha?
Porque querían que todos fueran iguales.
Quiénes participaron en esa lucha?
Miguel Hidalgo, José Ma. Morelos y Josefa Ortiz
Dónde se dio esa lucha?
En México
En qué otros lugares se habrá dado esa guerra?
En Veracruz, México, e Hidalgo.
Porque Hidalgo utilizó el estandarte de la virgen de Guadalupe como bandera?
Qué tiempo duró esa guerra?
100 años. Un día, un mes, un año.
Lograron obtener lo que querían?
Sí porque los pobres dejaron de ser esclavos
Quiénes ganaron?
Los buenos, Miguel hidalgo.
4. ENCONTRAR CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION-PROBLEMA
R= Libertad des igualdad, soberanía , esclavitud, derechos humanos, valores, justicia, equidad, paz, respeto. Poder, invasión, soberanía, clases sociales.
5. LISTADO DE POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR
Libros de texto, enciclomedia, videos, cantos, revistas, láminas, cromos, álbumes, diccionario, enciclopedias e información digital.
6. ESTABLECER CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO.
Saber escuchar.
Pedir la palabra-
Respetar las opiniones.
Investigar.
Hacer una maqueta.
Representar una obra teatral-
Teatro guiñol.
Crear una canción.
Aprenderse un canto o poema.
OBSERVACIONES: Agregar como producto de trabajo un cuestionario, y una entrevista a familiares para saber qué saben del tema. También un cuadro comparativo de la situación local y nacional.
7 PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACIÓN-PROBLEMA.
Producto 1
Producto 1 de esta sesión: Contestar las siguientes preguntas:
1 ¿Para qué aprender historia?
R= Es importante conocer la historia porque a partir de lo que ocurrió en el pasado podemos entender y comprender el presente. Podemos visualizar lo que puede ocurrir en el futuro. Y hay que recordar que un pueblo que tiene memoria histórica es un pueblo que se hace fuerte en sus raíces.
2 ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?
R=Normalmente la lectura comentada, subrayado de textos, representación del tema en dibujos, historietas y maquetas. Alguna vez el teatro. También la narración oral.
3¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en formación básica?
R=En que a veces repito la práctica de la narración oral y caigo un poco en el tedio y la frialdad de la materia.
4. ¿ Qué resultados has obtenido con la utilización de estos métodos?
R= A veces logro el interés y entusiasmo de los niños. Otras, logro que ellos por iniciativa propia quieran representar en maquetas o teatro algunos temas históricos.
5¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza del aprendizaje de historia?
R=Libros, línea del tiempo, cromos de personajes.
6.¿ Qué te hace falta para mejorar tu práctica en relación a este tema?
R= Leer más historia, automotivarme, elegir mi propia metodología para hacer agradable y significativo el aprendizaje en los niños.
7 ¿ Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en su vida cotidiana?
R= Conocer el pasado para mí es muy importante porque puedo entender lo que sucede en el presente y podemos saber los aciertos y errores y no repetir los errores. Además, conocer tu padaso es conocer tus raíces.
8 ¿En qué consistiría el abordaje significativo de la historia en el aula?
R= En que el alumno se pueda adentrar e interesar en lo que sucedió en el pasado de su vida, de su familia, de su comunidad, estado, país y en general de su planeta para que pueda comprender y tener sentido su existencia en este mundo.
ESCRIBE TRES CARACTERÍSTICAS DE LUGAR DONDE VIVES.
Tomatlán significa “lugar de tomates”. Tiene raíces prehispánicas de la cultura olmeca. Su población es mestiza. No tiene raíces indígenas. Actualmente cuenta con un museo comunitario llamado “ La Yerbabuena” en lo que fue la antigua estación del tren llamado “el huatusquito”.
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